Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников?

К формам совместной работы могут быть отнесены различ­ные конкурсы по предметам. Учитель заинтересован в развитии энтузиазма к предмету, поднятии его престижа, потому проведе­ние мероприятий в увлекательной и интересной форме во вне-учебное время с ролью педагога-предметника будет способ­ствовать решению образовательных и воспитательных задач. Осуществляя совместную Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? работу, потрясающий управляющий и учи-

тель должны верно обозначить свои функции, распределить обя­занности, условиться о единых требованиях. Учитель помо­гает отобрать содержание материала и определяет роль каждо­го учащегося зависимо от его энтузиазма к предмету и спо­собностей. Потрясающий управляющий обеспечивает вербование учащихся к планированию мероприятия, организует подгото­вительную работу, вместе Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? с учителем держит под контролем ход под­готовки. Преподаватели помогают каждому отыскать свое место в кол­лективной работе.

Покажем компанию совместной работы потрясающего руко­водителя при проведении публичного смотра познаний, сущность которого заключается в последующем.

Публичный смотр познаний проводится по более принципиальной, основополагающей теме. Задачки смотра: классифицировать зна­ния Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников?, достигнуть более глубочайшего, крепкого усвоения материала все­ми учащимися; развить способности коллективной работы; повысить ответственность не только лишь за собственные познания, да и за успехи в учебе собственных товарищей, всего коллектива.

Подготовка смотра включает создание групп (звеньев, бри­гад) во главе с управляющим (консультантом), составление воп­росов Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников?, заданий, которые сообщаются за 7-10 дней до смотра;

приглашение гостей, родителей, выборы жюри, оформление кабинета, составление групповых и личных заданий. К подготовке и проведению смотра в младших и средних клас­сах в качестве управляющих групп, организаторов, ведущих, жюри могут привлекаться старшеклассники. В практике ис­пользуются разные формы проведения смотра. По очереди Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? любая группа делает групповые и личные зада­ния, другие участвуют в обсуждении ее работы, или смотр проводится в виде путешествия, движения по станциям, где группа за каждый вид работы получает оценку. Вероятны са­мооценка и взаимооценка снутри микроколлективов, которые фиксируются на специально оформленных листах учета познаний.

Преподаватели Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? могут распределить работу по подготовке и прове­дению этого мероприятия последующим образом.

Потрясающий управляющий помогает сформировать группы, спланировать их подготовку, обеспечивает приглашение роди­телей и гостей, участвует в работе жюри. Учитель готовит ру­ководителей групп к работе, составляет задания, проводит сам смотр. Оба преподавателя по ходу подготовки регулируют дела Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? меж детками.

В окончание оба преподавателя организуют подведение итогов, анализируя решение образовательных ^воспитательных задач,

определяют методы закрепления положительного опыта малышей

и решения выявленных заморочек.

Познавательные дела могут быть организованы с ролью многих учителей класса. Увлекательной формой сотрудничества учителей литературы, музыки и учащихся может быть творчес­кий отчет. Приведем пример такового Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? отчета.

Задачки: сформировать ответственность за учебный трудучащихся,благожелательные дела меж детками,уме­ние ликовать успехам друг дружку;развивать творческиеспо­собности учащихся; показать родителям, какими познаниями, умениями,способностями обуяли их детки,и вызвать у родителей энтузиазм к учебному труду.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ

1. Сообщение темы и цели собрания, знакомство с про­граммными требованиями по литературе.

2. Театрализованное представлениепо басням Крылова. Детки в костюмчиках, с внедрением Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? декораций инсценируют басни «Стрекоза и Муравей», «Волк и кот», «Лисица ивиног­рад», «Свинья под дубом», «Лягушка и вол»,«Лиса и жу­равль», «Кошка и соловей».

3. Чтение рукописного журнальчика № 1, составленного из рас­сказов учащихся по басням Крылова и из басен, выдуманных ими самими. Малыши читают собственные сочинения, жюри от Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников?­мечает наилучшие.

4. Обсуждение родителями в группах, а потом выступления

представителей от групп по последующимвопросам:

— какие успехи у деток вы отмечаете;

— что вамне совершенно понравилось;

— что вы посоветуете учителю;

— в чем вы, предки, сможетепосодействовать собственномуребенку.

5. Преподаватель докладывает родителям, над чем будут работать уча­щиеся по литературе во 2-ой четверти, когда будут прохо­дить уроки Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? внеклассного чтения, уроки развития речи и уроки

творчества.

6. Творческий отчет по музыке. Выступают учащиеся му­зыкальной школы.

7. Выполнение музыкальных произведений по заявкам од­ноклассников и родителей.

8. Подведение итогов, коллективный анализ собрания. Ро­дители и детки предложили выступить с программкой отчета пе-

ред учащимися второго класса и в доме престарелых, дополнив ее Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников? танцами, сценками из школьной жизни.

Потрясающий управляющий завлекает учителей-предметни­ков к работе с родителями, содействует формированию почтительных и доверительных отношений меж ними. Это­му могут содействовать вечера вопросов и ответов, совмест­ное обсуждение заморочек класса на родительских собраниях. В большинстве случаев учителя приходят на собрание, чтоб высказать свои требования Какими могут быть формы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников?, познакомить с особенностями программки, предложить вероятные методы оказания помощи детям по исследованию предмета. Но более продуктивным было бы сов­местное выявление заморочек, проблем обучения малышей и сов­местный поиск путей решения этих заморочек, преодоления проблем.


kakoe-nablyudenie-mozhno-otnesti-k-metodu-nauchnogo-issledovaniya.html
kakoe-obstoyatelstvo-priznayut-otyagchayushim-otvetstvennost.html
kakoe-opredelenie-ponyatiya-ohrana-truda-budet-vernim.html